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肖蕾老师本想抽空再和王昊谈心的,但一直没有时间。
随后的一天里,她一直在忙。
第一阶段就要结束了,年级组要对老师们进行考评。考评中许多需要检查的工作,比如听课记录,包干育人,教学反思,学习笔记等等,都还没有做完呢。需要马上着手,进行应付。
第一节,肖蕾蹲班。一边蹲班,一边忙着做听课记录。
学校鼓励蹲班。政教处,教导处,年级组领导在窗外检查的时候都看到了肖蕾蹲班,他们很满意。他们看到肖蕾在忙,但没有看到肖蕾忙什么。肖蕾很机灵,做听课记录时眼观六路耳听八方,觉得检查的人过来了,马上拿起旁边的教案遮盖到听课记录上面,等他们过去了,再若无其事地拿出来,继续干。这番眼面活干的轻车熟路,老练之极。当然,这功夫并非首创,是跟其他老教师学的。市一中是个大单位,规矩多,路数稠,学校领导什么名誉都想得,什么好处都想霸占。为了名誉,为了政绩,没事找事平白无故给老师找了许多事情。老师们除了正常工作,还要对付学校的各种稀奇古怪的做法。工作多,干不完,只好弄虚作假支兑应付。
都有哪些规矩?很多。比如强制老师们订阅杂志,让每个老师写读书心得,每个阶段2万字。比如强制每个老师必须到区教育局教研所立项,参加教育科研活动,如此等等,不胜枚举。当然,学校在布置这些工作的时候,总会虚情假意地站在老师个人的立场上,举出很多冠冕堂皇的理由。比如,为啥让大家学习?为了提高大家的素质嘛。通过学习你们可以充实自己,让自己不断提高不断进步,以适应不断发展的教育形势的需要。为啥让你们每个人都参加科研活动?还是为了你们个人好呀!这样做可以让你们成为科研型老师,而不是一般意义上的教书匠。云云。总而言之,言而总之,学校所作的一切,都是为了你个人,学校好心好意,领导苦口婆心,没有一点私心。
老师们对这些当然有看法。你为我们着想,谢谢。你让我们学习,可以。——但为什么硬性规定2万字?
学校的解释是:2万字不多,亲爱的同志。一个阶段6——7周,除去双休日,每周五天,六周三十天,七周三十五天,不过2万字嘛,平均下来,每天只写6百字左右,一点点啦,不多。
有些老师就抱怨:我们每天都要工作,要教书,要育人,很累,学习可以,为啥非得记笔记?领导啊,您咋就这么不体谅人!
有些老师很直白:领导这样做,明明是为了自己的政绩,却说是为了我们大家。啥意思?拿咱们当猴耍啊。
另外的老师就感慨:还是当领导好啊,只要求咱们做,他们不必做。晕!怪不得那么多老师拱破脑袋挤掉鞋地要往领导的位置上争呢。
虽然抱怨,虽然有意见,但工作安排下来了,没话说,还得做。
这是一个方面,关于读书笔记的。
至于科研型老师,当然有老师愿意追求。但是,对于大多数老师而言,他们对此并不感冒。在他们看来,现代教师还不如古代。古代教师虽然穷,但社会有尊师重道的传统,社会地位比较高,受人尊重。可现代教师呢?不仅穷,也没人看起啊。国家虽然口口声声说要重视教育,可落到实处了吗?要真是重视教育,每年用于教育的投资会那么少?4%不到。要真是重视教育,就应该大力加强对教育的投资,大幅提高教师们的工资水平。你把教师的工资提高了,远远高于其他行业,教师的社会地位自然而然,不就上去了吗?要知道,现代社会可是经济社会,经济社会的人们就是如此现实。许多人判断成功的标准就是你赚钱的多少,工资的高低。这一点,你服也得服,不服也得服。
多数老师认为,现代意义上的教师,其实也就是一种谋生的手段,一份糊口的工作而已。他们的想法是:搞好本职工作,对得起良心和所拿的那份工资就可以了。什么科研型老师?没时间,没心思,没那么高的追求。退一步,大家都成科研专家了,岂不抢了人家真正专家的饭碗?要是那样,还要那些教育专家干啥!
这是第二个方面,大家对科研型老师的看法。
最令老师们反感的是所谓包干育人。
说起来笑掉所有老师的大牙。在学校,在班里,哪个学生不是老师们教育的对象?都是嘛。什么叫为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生?这口号领导们每天念叨,谁不知道?可学校竟然让老师们包干育人!怎么包干?每个老师八个学生,两个好学生,两个中等生,四个学困生(作者注:学困生就是差生,教育专家发明之新名词)班主任也不例外。每个老师要对所包学生建立档案,从学习工作生活三方面进行全面帮助。规定:每周必须和所包学生的家长进行一次沟通,每周必须进行两次谈心,每周必须进行三次学业指导……鉴于老师们各有所长,对所教学科以外的其他学科不一定熟悉,进行学业指导有难处。学校“温情”提示:可以由责任老师出面,邀请学生有疑难学科的任课老师对所包学生进行指导。最要命的要求:这些工作不但要做,还必须要有记录,要记在你的本子上。记录的本子学校统一发放,专门让老师们作记录用。不记录,等于这项工作没做。
被包学生愁眉苦脸。——从此多了一道紧箍咒啊。
他们的家长笑逐颜开。——多一个人替他们看孩子啊。
没包的学生兴奋不已。——少一分管教,多一份自由啊。
他们的家长满腔愤怒。——为啥对孩子们厚此薄彼!